為普及心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立健康意識(shí)、優(yōu)化心理品質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)力、構(gòu)建和諧內(nèi)心世界、促進(jìn)自我成長(zhǎng)，培育師生積極健康心態(tài)。商學(xué)院參賽選手于2025年5月27日，在報(bào)告廳參與主題為“心光劇場(chǎng).青春綻放”校園心理情景劇活動(dòng)，此次活動(dòng)以貼近大學(xué)生生活的情感困惑、學(xué)業(yè)焦慮、人際關(guān)系矛盾等問(wèn)題為創(chuàng)作藍(lán)本，鼓勵(lì)同學(xué)們通過(guò)自編自導(dǎo)自演的方式，將內(nèi)心世界搬上舞臺(tái)。

商學(xué)院參賽選手憑借不懈努力一路闖進(jìn)決賽。從組隊(duì)之初，選手們便圍繞校園霸凌這一嚴(yán)肅主題，深入調(diào)研、反復(fù)打磨原創(chuàng)劇本，生動(dòng)刻畫(huà)受害者從恐懼無(wú)助到勇敢反抗、旁觀者從冷漠猶豫到主動(dòng)發(fā)聲、施害者在教育引導(dǎo)下反思悔悟的心路過(guò)程。排練階段，他們利用課余時(shí)間全身心投入，為精準(zhǔn)還原角色情緒，一遍遍模擬霸凌場(chǎng)景下顫抖的聲音、蜷縮的姿態(tài)，以及對(duì)峙時(shí)堅(jiān)定的眼神與語(yǔ)氣。

初賽時(shí)，盡管部分演員因緊張出現(xiàn)失誤，但作品對(duì)校園霸凌現(xiàn)象的深刻呈現(xiàn)仍打動(dòng)評(píng)委，順利晉級(jí)。復(fù)賽中，團(tuán)隊(duì)改進(jìn)初賽問(wèn)題，從臺(tái)詞節(jié)奏、演員動(dòng)作、光影運(yùn)用入手，強(qiáng)化情緒遞進(jìn)與舞臺(tái)表現(xiàn)力。這些圍繞校園霸凌主題的調(diào)整提升了作品感染力，獲評(píng)委認(rèn)可后成功晉級(jí)決賽。面對(duì)決賽的激烈競(jìng)爭(zhēng)，選手們頂住壓力，以極具感染力的表演，將校園霸凌的傷害性與解決問(wèn)題的希望感展現(xiàn)得淋漓盡致，用專業(yè)與真誠(chéng)贏得了觀眾與評(píng)委的認(rèn)可，最終榮獲三等獎(jiǎng)，用實(shí)際行動(dòng)詮釋了對(duì)校園議題的關(guān)注與擔(dān)當(dāng)。

通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生在原創(chuàng)劇本構(gòu)思與角色扮演中直面現(xiàn)實(shí)心理議題、學(xué)會(huì)情緒管理與自我覺(jué)察，教師以藝術(shù)化方式創(chuàng)新“體驗(yàn)式育人”路徑、深化師生心理聯(lián)結(jié)，校園則以情景劇為載體激發(fā)全員對(duì)心理健康的關(guān)注、形成“共情共成長(zhǎng)”的文化氛圍，活動(dòng)不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心理成長(zhǎng)、教師育人創(chuàng)新與校園文化建設(shè)的多維提升，更推動(dòng)心理健康教育從單向輸出轉(zhuǎn)向多元互動(dòng)，為構(gòu)筑有溫度的校園心理生態(tài)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。